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一份大学排名榜单N种教育价值观

2017-11-26 10:01:00  作者:admin  已浏览

日前,《中国第一财经周刊》发布了一份《2017中国大学排行榜》。为了突出学生在大学中的主体作用,这份榜单不仅将学术成果纳入报告体系,还设置了同龄人、公司人、生活圈和城市等考核指数。报告一出,很多人认为这种考核方法有想法、有创意,但也有人对某些211学校竟然垫底的结果感到不可思议。究竟大学排名的指标设置是否科学?应该赋予多少权重、采用怎样的计算方式才能使结果尽可能客观?

大学排名虽然不能做到百分之百客观,但是背后反映的恰恰是我们对“什么是一流大学”的内在价值判断。每年开学季必刷一次的世界大学排名测试图把各大学放到全球舞台上逐个检视,这些榜单或多或少为即将入学的学生和家长提供了一份参考“指南”,也加强了大学之间的竞争意识。但另一方面,大学排名似乎也成为资源倾斜的一根魔法棒,造成“强者愈强、弱者更弱”的局面。怎样看待和设计大学评估体系,本质上在于我们如何理解大学、知识和教育的内涵。世界各国的权威大学排名榜单,其实也折射出了不同国家的核心教育价值观。

英国:学术实力是打榜根本

在英国,商业化机构的大学排名起步早,影响力比较大。《时代周刊》、《金融时报》、《卫报》、《太阳报》纷纷发布顶尖大学指引,并且获得了大量的社会关注。但和世界其他国家相比,英国的大学排名非常“传统”,它们通常特别关注教学和研究质量。综合来看,教学方法和质量这个指标占了英国各大排名机制中近40%的比重,而其他国家在这方面平均下来只有5%。

在权威性较高的《泰晤士高等教育》(THE)的排名中,没有本科生教育或者5年内产出少于1000篇文章的学术机构将无法进入榜单考虑范畴。2018年世界大学排名中,教学、研究和文献引用量指标的权重各占到30%,国际化指数占7.5%,企业经费占2.5%。

除了讲究学术功底,一所大学如果要跻身世界一流大学排行榜,还必须拥有全球眼光,这种眼光是从区域范围内的合作开始的。早在上世纪90年代,欧盟就发布了《博洛尼亚宣言》,推动建立统一的学分认证体系,鼓励跨国合作教学、促进学生的流动性,2000年3月又提出“里斯本策略”,关注知识、重点发展学习经济,同时借此提高欧洲高校的教学和研究质量。

随着全球化进程的深入,英国有意识地在全球部署建设世界一流大学的战略。英国布里斯托大学教授露丝玛丽·迪姆在其论文中提出,为了建设世界级别的教育体系,必须使用三样法宝:一是理解我们所生活的世界存在不同的社会价值和文化取向,以及我们作为全球公民所能带来的变化;二是了解构成世界级别教育的标准,并比对这些标准来衡量自己并尽可能和它匹配;三是致力于成为一个全球合作伙伴。也就是说,研究型大学的核心要义除了教学、研究、知识转化,还必须包含国际化水平。国际化的必要性在于,一所大学不仅需要对人类知识有所贡献,更重要的是让这些知识在全球的学术社区中得以分享,从而不断拓展我们理解世界的边界。


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